Vizualno-akcijsko mišljenje: definicija, karakteristike, formiranje

Svaka osoba u procesu interakcije s određenim stvarima može, oslanjajući se na svoju izravnu percepciju, promijeniti situaciju. Govorimo o mentalnom vizualno-akcionom procesu.

Psiholozi razlikuju 3 faze formiranja mentalne aktivnosti, usmjeren na rješavanje osnovnih dobnih problema. U prvoj fazi promatra se provedba praktičnih radnji. Drugi stupanj karakterizira stvaranje u umu plana za postizanje rezultata. Treća faza je formiranje pojmovnog aparata. Govorimo o djelotvornom, figurativnom i verbalno-logičkom tipu mentalnog čina.

Prva razina razvoja čovjekovog misaonog procesa je vizualno-aktivno mišljenje koje pomaže u učenju okoline i interakciji s njom. Kod takvog razmišljanja dolazi do smislenog odabira obilježja predmeta, odabira utjecaja na objekt i preobrazbe situacije..

Vizualno-aktivni tip razlikuje se od figurativnog i verbalno-logičkog tipa mišljenja po nizu značajki.

• Provodi se spoznaja okoline ne kroz apstraktne pojmove, nego kroz konkretne stvari... Možete ih dodirnuti, vidjeti, čuti. Na primjer, osoba se može uvjeriti da se peć zagrijava dodirujući prstom površinu plamenika i osjetivši kako se zagrijava.
• Zadaci koje treba riješiti su isključivo praktični.... Na primjer, kako bi poboljšao rasvjetu u uredu, električar se penje na ljestve kako bi zamijenio pregorjelu žarulju. Kako se ne bi smočilo tijekom pljuska, osoba otvara kišobran.
• Svaki problem koji se pojavi rješava se uz izravno sudjelovanje osobe... Na primjer, da bi odredio težinu predmeta, pojedinac ga pokušava podići. Učeći o kukcima, dijete sa zanimanjem gleda muhu ili vretenca.
• Osoba stječe nove vještine u procesu djelovanja prema određenom obrascu., a životinje - tijekom treninga putem nagrade.

U psihologiji postoji takva definicija: vizualno-aktivno mišljenje je poseban mentalni proces u kojem se mentalna metoda odraza i spoznavanja stvarnosti, utvrđivanja bitnih svojstava predmeta i pojava, njihovih obrazaca provodi ispitivanjem svojstava predmeta i fizički utjecaj na situaciju. Ovakvo razmišljanje se formira u djetinjstvu i zahtijeva daljnji razvoj. Ova početna misaona baza olakšava stjecanje i primjenu osobnog iskustva u stvarnim životnim situacijama.

Glavna karakteristika vizualno-aktivnog misaonog čina svodi se na najniže elementarno djelovanje, čiji se znakovi mogu pronaći čak i kod životinja koje pripadaju najvišoj skupini predstavnika faune. Na primjer, znanstvena istraživanja velikih majmuna otkrila su da je njihova inteligencija u skladu s mentalnim razvojem male djece.

Vizualno-učinkovito mišljenje karakterizira rješavanje najjednostavnijih problema manipulacijom predmetima... To je svojstveno bebama u prvim godinama života. Rano iskustvo temelji se na spoznaji stvarnosti uz pomoć konkretnih radnji, zahvaljujući kojima se događa prepoznavanje okolnog svijeta. Dijete proučava okolinu putem osjetila. On puzi, dodiruje predmete, kuša ih, na dodir.

Dijete uči motoričke sposobnosti, razvija fine motoričke sposobnosti, uči oponašati ponašanje odraslih. U ovom trenutku se formiraju stavovi: "Da" - s korisnim i važnim rezultatom izvršene radnje, "ne" - ako je moguće, šteta radnjama (dakle, moraju se izbjegavati). Tako se stvara informacijska baza za vizualno-učinkovit misaoni proces.

Glavna vrsta djetetove moždane aktivnosti je proučavanje predmeta dodirivanjem. Klinac vuče igračku prema sebi, vrti je u rukama, pokušava je otvoriti, otkida pojedine dijelove. U djetinjstvu ljudi vjeruju da ne postoje pojmovi koji se ne mogu osjetiti, dodirnuti, čuti ili vidjeti. Zatvarajući oči dlanovima, beba misli da je drugima postala nevidljiva.

Prilikom podučavanja mentalne aritmetike dijete treba koristiti prave štapove. Spoznaja okoline provodi se korištenjem fine motorike. Formiranje sposobnosti jasnog i učinkovitog mišljenja kod djece počinje praktičnim radnjama, još nije podređeno planiranju.

Postoji mnogo zanimljivih metoda za dijagnosticiranje ovakvog razmišljanja. Na primjer, tehnika Seguin Plank prikladna je za malu djecu... Dvogodišnjacima se nude ploče s 4 jezička. Ploče s 10 kartica namijenjene su starijoj djeci.

Prvo, bebi se nudi da razmotri sastavljenu verziju. Zatim se jezičci uklanjaju, a dijete ih mora vratiti na svoje mjesto. Poteškoće u izvođenju vježbe ukazuju na nisku razinu razvoja ove vrste mentalne aktivnosti.

Posebno postignuće dojenčeta je ovladavanje sposobnošću kretanja. Djeca uče hodati i počinju se orijentirati u prostoru. Odmah se bebini horizonti šire zahvaljujući upoznavanju novih predmeta. Dojmovi nakupljeni u tom procesu temelj su za razvoj bebinog govora. Dijete počinje shvaćati da svaka stvar ima svoje ime.

Vizualno-akciono razmišljanje ima neke dobne razlike.

Dojenčetova moždana aktivnost izravno je povezana sa stvarno-opipljivim objektima, interakcijom s njima. Do treće godine života, mentalni vizualno-aktivni čin glavni je tip dječjeg mišljenja. Formiranje sposobnosti mišljenja događa se kroz želju da se stvar dodirne, liže, rastavlja, spajaju dijelovi... Tijekom istraživačkog čina, mališan lomi igračke i druge predmete. Želi razumjeti strukturu okolnog svijeta i njegovih objekata.

Trogodišnja beba, ako je nemoguće rukama dohvatiti neki predmet, može se popeti na stolicu pored njega. Neželjene posljedice utvrđuju se empirijski.... Formiranje vještine rješavanja mentalnih problema provodi se od 3 do 5 godina. Tako beba počinje svladavati vizualno-figurativno mišljenje.

Starije dijete oslanja se na vlastito iskustvo i može u svojoj mašti konstruirati preliminarnu sliku posljedica svojih postupaka. To znači da predškolci postupno razvijaju konceptualnu percepciju svijeta.

Ova vrsta mentalne aktivnosti ne gubi na važnosti za zrelu osobu. Koristi se uz figurativno i verbalno-logičko mišljenje za izvođenje različitih radnji čiji je konačni rezultat nemoguće predvidjeti.

Svi praktični procesi izravno su povezani s vizualno-akcijskim pristupom... Preuređivanje namještaja, postavljanje stvari na njihova mjesta, kao i popravak, inženjering, strojarski rad povezani su s ovom vrstom mentalnog čina. Profesije koje uključuju ručni rad i prevlast praktične aktivnosti zahtijevaju posjedovanje dobrog vizualno-aktivnog mišljenja. Neophodan je kirurzima, bravarima, vodoinstalaterima, krojačima, obrtnicima, izumiteljima, znanstvenicima, generalima i vođama.

Prije nego što dijete napuni godinu dana, možete ga naučiti manipuliranje užadima kako bi se dohvatila igračka... Za predmet od interesa za bebu potrebno je vezati vrpcu koja se postavlja tako da beba može povući uže kako bi ga privukla k sebi. Dječji interes održava se povremenom zamjenom igračaka. Kada beba već može posebno izbaciti zvečke kako bi ih gledala kako padaju, potrebno je vezati predmete za zid krevetića kako bi dijete povlačenjem vrpce moglo dobiti zvečku.

Stručnjaci savjetuju podučavanje djece sastavljanju piramida naprijed i obrnuto., građenje od blokova velikih i malih kula. Treba izvesti vježbe vezane za prikupljanje izrezanih slika u jednu ploču. Prikazana kontura predmeta, koju treba popuniti zasebnim fragmentima, olakšava djetetu.

Psiholozi preporučuju korištenje praktičnih igara. Na primjer, dok hranite bebu, morate mu dati priliku da druge hrani iz žlice, uključujući lutke. Neka priredi čajanku za medvjediće i zečiće, a zatim ih stavite u krevet. Sposobnost jasnog i učinkovitog razmišljanja pri kotrljanju lutaka i mekih životinja u dječjim kolicima, u dječjim automobilima, dobro se razvija.

Stručnjaci savjetuju brigu o cvijeću sa svojim djetetom.kako bi mogao vidjeti oporavak biljke iz osušenog stanja.Zajedno s djecom trebate oblikovati okruglice, pričvrstiti i otkopčati gumbe, vezati vezice, spojiti i odvojiti dijelove, zalijepiti, zavrnuti i odvrnuti poklopce. Nakon podučavanja bebe ovim radnjama, treba mu dati priliku da ih sam reproducira..

Za razvoj ovakvog razmišljanja odraslima se savjetuje skupljanje zagonetki, rješavanje zagonetki šibicama, klesanje, izgaranje, pletenje, vezenje, crtanje, gledanje raznih TV emisija za uređenje doma uz popratnu obuku u stvaranju svih vrsta zanata.