Kakav bi trebao biti učitelj? Značajke profesije, odgovornosti i kompetencije

Pedagogija je jedno od najstarijih i najuglednijih područja djelovanja. No, oni koji se žele družiti s tim, svakako će morati voditi računa o osnovnim obilježjima struke. Također je važno saznati koje su dužnosti učitelja i koje kompetencije mora imati.

Kao i u svakom poslu, učiteljeva aktivnost ima niz jedinstvenih specifičnih značajki. Najvažnijom se značajkom može smatrati to što je usko povezana s aktivnostima polaznika, pa čak, štoviše, gotovo u potpunosti determinirana ovom aktivnošću. Nadalje, vrijedno je uzeti u obzir da učitelj uvijek djeluje u skladu s ciljevima i zadacima određenog društva, s dominantnim ideološkim stavovima u njemu. Dajući definiciju profesije učitelja, može se reći da je to osoba koja drugim ljudima daje znanja i vještine, pomaže u povećanju njihove intelektualne i moralne razine.

Stoga se pri opisivanju aktivnosti pojedinog učitelja glavna pozornost posvećuje upravo tome koliko su svrsishodne, učinkovite i u skladu s društvenim normama aktivnosti ljudi koje je on obučavao. Slikovito rečeno, dobar učitelj teško može imati profesionalne kriminalce i slične asocijalne elemente kao “proizvode”. Ali nemoguće je u potpunosti okarakterizirati rezultat nastavnog rada odjednom. Ono se što dublje otkriva tek nakon 20-30 godina.

Pritom je originalnost pedagogije i u tome što ljudi koji su u njoj zaposleni nehotice ispoljavaju svoje osobine kod svojih učenika i učenika. Čak iu starijoj adolescenciji element oponašanja je velik. Još jedno upozorenje - učitelj je zauzetiji od mnogih drugih stručnjaka.

Treba napomenuti da je dosta uspješnih učitelja sanjalo o takvom poslu praktički od djetinjstva. A oni koji su pokazali takvu odlučnost, zadržali izvornu motivaciju, pokazali su se gotovo najboljima u struci. Drugi su inspirirani primjerom učitelja s kojima su se susreli u školi. Postoji još jedna opcija - netko voli određeni smjer u znanju (fizika, književnost i tako dalje) i nastoji prenijeti svoje znanje drugim ljudima, pričvrstiti ih za svoj hobi. Upravo te opcije odgovora najčešće daju učitelji praktičari.

Tu su i drugi motivi:

• nastavak obiteljske profesionalne dinastije;
• žudnja za komunikacijom;
• nastojeći učiniti svijet malo boljim;
• želja za kontaktom s djecom;
• osjećaj "izvornog poziva";
• slučajni izbor (i ne uvijek, usput rečeno, takvi ljudi rade loše i neučinkovito, mnogi su "uvučeni").

Pozitivni i negativni aspekti nastavničke profesije usko su međusobno povezani, logičan su nastavak jedan drugog.... Na primjer, ovaj rad je popularan među društvenim ljudima koji lako pronalaze kontakt s djecom. Ali samo prekinuti razgovor, smanjiti razinu komunikacije (čak i ako se u nekom trenutku trebate odmoriti) neće uspjeti. Stabilan prestiž učitelja u društvu znači i povećanu razinu očekivanja. Mnogi roditelji, nažalost, općenito pokušavaju prebaciti vlastite odgovornosti na školu.

I za razliku od mnogih drugih profesija, nemoguće je pozivati ​​se na bilo kakva formalna pravila, štiteći se od takvih tvrdnji. Još uvijek je nemoguće zanemariti trenutak da učitelji danas rade puno intenzivnije nego prije. Ali ne mogu računati na posebno materijalno blagostanje, uz rijetke iznimke. Istodobno, ponašanje djece ne odgovara uvijek normama pristojnosti. Mnoge ekscese treba tolerirati nehotice.

Također treba napomenuti:

• snižavanje autoriteta nastave (i to ne samo u Rusiji);
• povećano opterećenje "papira";
• pretjerana birokratizacija u obrazovnom sustavu.

Istodobno, sami profesionalci navode takve prednosti svog rada kao:

• dugi odmor;
• dobar raspored rada;
• službeno zaposlenje;
• prilika da se dokažete;
• smještaj u poseban ured (iako se to ne odnosi na sve nastavnike).

Sasvim je logično da se od učitelja očekuje da bude kompetentan u svom području podučavanja. Ali niti jedna sfera, čak ni ista matematika, ne miruje. I stoga, oni koji nisu spremni za samorazvoj nemaju što raditi u struci. Drugi vrlo važan čimbenik je komunikativna kompetencija. Podrazumijeva se da oni koji posjeduju ovu kvalitetu nisu samo “spremni na slobodnu komunikaciju”. Oni:

• može jasno predvidjeti razvoj bilo koje komunikacijske situacije;
• znaju potaknuti razgovor na način na koji im je potreban;
• u potpunosti razumjeti motive i sadržaj postupaka, riječi sugovornika (čak i ako se apsolutno ne slažu s njim).

Onaj tko “izlazi i čita tekst s papira” nije učitelj. Samo oni koji se imaju pravo nazivati ​​učiteljima koji zna staviti otisak vlastite osobnosti u šireno znanje. Također su važni:

• održavanje samokontrole čak iu najtežoj situaciji;
• humanistički stav;
• samodisciplina;
• sposobnost razvijanja discipline među učenicima;
• komunikacija s poštovanjem;
• sposobnost priznavanja svojih pogrešaka i ispravljanja ponašanja.

Tipovi školskih učitelja prilično su raznoliki, a pritom se ne smije zaboraviti da mnogi rade izvan redovne škole. Dakle, učiteljica koja se priprema za školu ovih dana postaje sve aktualnija. Već u prvom razredu zahtjevi stalno rastu, a dosadašnje vještine usađene u obitelji i vrtiću daleko su od uvijek dovoljne. Pri čemu s predškolcima morate raditi još opreznije i pažljivije nego s mlađim učenicima. U vrtiću odgojiteljica moramo graditi na profesionalnom standardu i saveznom državnom obrazovnom standardu.

Nemojte miješati predškolske odgojitelje s učiteljima ranog razvoja. To su doduše bliske, ali različite specijalizacije. Rani razvoj uključuje rad s djecom od 0-3 godine. Dizajniran je za:

• upoznati dijete s osobitostima svijeta oko njega;
• pomozite mu razumjeti oblike i svojstva raznih predmeta;
• uzeti u obzir napore uložene u obitelji;
• pomoći roditeljima da isprave pogreške u ranom razvoju ili ih u potpunosti izbjegnu.

Upravo se na taj aspekt usredotočuju nalozi za dodjelu pedagoških kategorija. Također potrebno:

• osobno pridonijeti unaprjeđenju učiteljskih zvanja;
• savršeno poznaju postojeće obrazovne tehnologije i usavršavaju ih na temelju vlastitog iskustva;
• pomoći drugim učiteljima u metodičkom radu;
• da isporuče najbolje ishode učenja u svom razredu (istaknu se u školi, pa čak i u okrugu, gradu ili regiji).

Posebno vrijedi istaknuti učiteljicu razredne nastave. To je praktički "univerzalno", jer je podjela na specifične objekte odsutna ili se očituje prilično slabo. Učitelj, nastavnik, profesor morat će biti odgovoran ne samo za obrazovanje i odgoj u užem smislu, već i za slobodno vrijeme školaraca... (Pretpostavlja se da u starijoj dobi već mogu sami planirati svoje slobodno vrijeme). Važnu ulogu igra hoće li biti moguće ujediniti razred, motivirati učenike na stjecanje znanja.

Upravo dojmovi stečeni u osnovnoj školi, upravo motivacije koje su u njoj razvijene (ili nerazvijene) uvelike određuju daljnji tijek učenja. Ali i “predmetnici” i učitelji u osnovnoj školi ne bi mogli normalno raditi da nema učitelja-knjižničara.

Pedagoška komponenta u njemu povezana je s onim što je potrebno:

• orijentirati djecu u informacijskom prostoru;
• poticati i razvijati čitateljski interes s njihove strane;
• pretvoriti školsku knjižnicu u dodatni kanal za socijalizaciju i asimilaciju društveno značajnih vještina i vrijednosti.

Zanimanje učitelja rada, nažalost, mnogi ljudi podcjenjuju. Ali snishodljiv stav prema njoj potpuno je neprikladan. Danas takav rad podrazumijeva ovladavanje širokim spektrom suvremenih tehnologija i informacijskih alata. Dobar učitelj nastoji kod svojih učenika formirati odgovarajuću tehnološku inicijativu... Ono što nije manje značajno o njegovim naporima ovisi njihov budući odnos prema sigurnosti na radnom mjestu.

Zasebno, vrijedi se zadržati na takvoj specijalizaciji kao nastavnik društvenih studija. Suprotno tradicionalnom vjerovanju, ovo je vrlo teška disciplina. Da biste ga podučavali, morate poznavati povijest i psihologiju, politologiju i temelje prava, kulturologiju i filozofiju. Znanje iz sociologije i antropologije, političke geografije, ekonomije također će biti apsolutno korisno. I u svim tim područjima vrlo je važno održati trenutnu razinu znanja.

A djelatnost učitelja glume zaslužuje posebnu pozornost. Svrha njegovih aktivnosti je kako bi učenici mogli učinkovito (i djelotvorno, izražajno) stvarati scenske slike, igru ​​uloga. Morat ćete temeljito razumjeti scenski govor i scenski pokret. Bez tog znanja ni sami učitelji neće razumjeti gdje njihovi učenici griješe i kako se ti problemi mogu ispraviti.

Upravo ovaj dokument prikazuje glavni sastav dužnosti i funkcija učitelja na određenom položaju. Uputu izrađuje i odobrava uprava svake obrazovne organizacije posebno. Ali tipična razina zahtjeva podrazumijeva znanje:

• Ustav Ruske Federacije i drugi temeljni zakonodavni akti;
• međunarodni standardi ljudskih i dječjih prava;
• zakoni o obrazovanju;
• aktualni savezni državni obrazovni standardi;
• tekuće naredbe ovlaštenih državnih tijela;
• osnovne nastavne metode;
• ključne pedagoške metode i pristupi, nijanse i uvjeti za njihovu primjenu;
• pristupačan skup alata i alata za obuku;
• standardi zaštite rada, sigurnosne mjere.

Opisi poslova uvijek propisuju kome je pojedini učitelj podređen. Njegov neposredni rukovoditelj obično je ravnatelj ili voditelj obrazovnog odjela. Ali u privatnim obrazovnim ustanovama mogu se uspostaviti vlastita pravila. Češće nego ne, u opisu posla točno je navedeno što učitelj radi. Općenito, skup njegovih dužnosti izgleda ovako:

• osposobljavanje i obrazovanje u skladu sa specifičnostima predmeta;
• provedbu obrazovnog programa;
• sustavno stručno usavršavanje;
• fleksibilno korištenje nastavnih sredstava i metoda.

Takva specifična djelatnost kao što je podučavanje postavlja vrlo visoke zahtjeve pred osobnost stručnjaka. Tako, trebao bi besprijekorno vladati kulturom govora i strogo je poštivati ​​u komunikaciji s učenicima. To je važno čak i u slučaju sukoba - a, možda, u slučaju sukoba, posebno je relevantno. U ovom slučaju, morate biti spremni na činjenicu da stilovi komunikacije među studentima neće uvijek zadovoljiti iste zahtjeve. Stoga se svladavanje svih razina i slojeva govora pokazuje kao neočita, ali sasvim logična nijansa.

Suvremeni učitelj je i drugačiji od onog koji je bio prije 100 ili 300 godina, i donekle mu je sličan. Uostalom, takve kvalitete koje su prirodno ostaju važne:

• svrhovitost;
• znatiželja;
• sposobnost uspostavljanja kontakta s najrazličitijim ljudima;
• umjetnost;
• fleksibilnost ponašanja;
• pridržavanje načela;
• sposobnost preuzimanja odgovornosti;
• osjetljivost;
• ispravnost;
• motivacija posebno za nastavu.

Ključne kompetencije učitelja su:

• formiranje osobnosti polaznika;
• usađujući im visoke građanske i ljudske kvalitete;
• didaktička obrada dostupnih informacija;
• korištenje tehničkih nastavnih sredstava;
• kompetencije u trenutnom stanju njihova područja znanja ili vještine.

Održavanje imidža profesije nezamislivo je bez etičke komponente. A etiku učitelja diktira humanizam, ideja o drugim ljudima kao cilju, a ne sredstvu. Niti jedan korak pa čak ni riječ ne smije biti pogrešno shvaćena, pogrešno shvaćena. Grubost je kategorički neprihvatljiva, posebno nasilje nad bilo kim; također ne možete biti servilan i dogovoriti se sa svojom savješću.

Imati dobre izglede imperativ je stjecanje visokog pedagoškog obrazovanja. Dani kada je učitelj mogao biti ograničen na prosječnu razinu izobrazbe davno su prošli. Preporuča se odabrati najveća državna sveučilišta s odgovarajućim područjem izobrazbe ili specijalizirana pedagoška sveučilišta. Također korisno fokus na ocjene obrazovnih institucija... Rezultat učiteljske karijere može biti mjesto ravnatelja (voditelja), djelatnika odjela za obrazovanje ili osnivanje vlastite obrazovne ustanove.

U Rusiji profesionalnost nastavnika ima jasan regulatorni okvir. Dodjeljuje im se jedna ili druga kvalifikacija ovisno o osobnim postignućima. Zahtjevi za kvalifikaciju se stalno mijenjaju, a preostaje samo pratiti njihovu trenutnu verziju. Općenito, na kraju 2010-ih ovaj sustav izgleda ovako:

• nakon diplomiranja - mladi specijalist;
• podobnost za radno mjesto (za sve koji nemaju posebnu kategoriju);
• prva kategorija;
• najviša kategorija.

U prosjeku u Rusiji, školski nastavnici primaju od 20 do 60 tisuća rubalja... Ako govorimo o Moskvi i donekle o Sankt Peterburgu, onda se donja traka tamo ne razlikuje, ali gornja je podignuta na 200 tisuća rubalja. Ali važno je to razumjeti određeni učitelji zarađuju vrlo različite iznose. Osim toga, razina nacionalnog prosjeka također se izvodi uzimajući u obzir regije u kojima se postavlja sjeverni koeficijent.

Nema previše smisla preporučiti iskusne učitelje. Ali oni koji tek počinju raditi ili koji će svladati ovu profesiju moraju uzeti u obzir niz suptilnosti i nijansi. Dakle, unatoč svim pričama o novim tehnologijama i obrazovnim pristupima, odlučujuća je garancija uspjeha sposobnost pronalaženja kontakta s učenicima, zainteresiranja. O tome bi u prvom redu trebao razmišljati učitelj početnik, a ne o poznavanju softvera, stranih jezika ili "originalne teorije s vrhunca znanosti". A potrebno polazište možete pronaći u djelima velikih učitelja prošlih, pa i prošlih stoljeća.

Njihova promišljanja ostaju relevantna i mogu se i trebaju primijeniti na suvremenu stvarnost. Vrlo je važno da svaki sat bude drugačiji, kako bi učenici čekali sljedeći sat. Ovo je najviša razina motivacije. Nije ga lako postići – ali ako se postigne cilj, sama lekcija će ići puno lakše. Ali postoje i druge suptilnosti.

Dobar učitelj:

• daje razredu vlastitu strategiju razmišljanja, a ne gotove predloške;
• uvijek postavlja jasne ciljeve;
• svaki dan se poboljšava i ide naprijed;
• analizira snage učenika i nadograđuje ih;
• vješto koristi izjave koje su provokativne forme da bi zainteresirale;
• udružuje snage s drugim učiteljima;
• proučava iskustva drugih nastavnika i najnovija teorijska dostignuća;
• svaki put kad se uputi prema vratima pita se "je li učinjeno sve što je bilo moguće".