Povijest nastanka učiteljske profesije

Teško je precijeniti ulogu učitelja – sigurno se svatko od nas sjeća jednog ili više učitelja koji su ostavili svijetli trag u našoj duši. Kako se pojavila ova profesija i koje mjesto učitelj zauzima u životu svake moderne osobe, raspravljat ćemo u našem članku.

Podrijetlo pedagogije seže u primitivno doba. U davna vremena, kada još nije postojala podjela rada među primitivnim ljudima, odrasli i mladi članovi plemena sudjelovali su pod jednakim uvjetima u dobivanju hrane. Upravo je to bila jedina svrha postojanja u tom razdoblju. Svaki prijenos životnog iskustva bio je usko isprepleten s radnom aktivnošću..

Od najranijih godina mladi članovi zajednice učili su o metodama lova i sakupljanja, svladavali potrebne vještine. Kako se oruđe rada usavršavalo, postalo je moguće ne uključivati ​​najstarije u ovaj posao, već im je povjerena odgovornost čuvanja vatre i čuvanja mališana.

Tako se pojavila prva skupina odgajatelja, u njoj su bili stariji, čija je jedina zadaća bila brinuti se o pripremi mlade generacije za odrasli život. Razvojem civilizacije i društvene svijesti u zadaću učitelja ulazilo je i pitanje vjerskog i moralnog odgoja djece. S vremenom su ljudi primijetili da je puno lakše okupiti svu djecu zajednice odjednom i s njima razgovarati o raznim temama nego ih naučiti jednog po jednog potrebnim vještinama.

Tako se pojavila prva škola u staroj Grčkoj - poznati znanstvenik Pitagora postao je njezin tvorac.Njegova pedagogija podučavala je djecu sportu, znanostima, glazbi i medicini.

Pedagoška djelatnost danas je profesija čija je svrha stvaranje uvjeta za formiranje skladne osobnosti. Posao učitelja je nesumnjivo težak posao. Međutim, ovaj smjer nije odmah dosegao profesionalnu razinu.

Nakon pojave prvih škola u Grčkoj postalo je očito da nije svaki odrasli član zajednice sposoban voditi edukativne razgovore s djecom, već samo onaj koji ima veliku zalihu znanja i osobnih kvaliteta koji mu omogućuju da objasni pojedini problem, prenijeti informacije drugim ljudima. Tako se u antičko doba pojavilo prvo shvaćanje da pedagoška djelatnost treba doseći profesionalnu razinu, no od ideje do njezine provedbe prošlo je dosta vremena.

Ako promatramo povijest u cjelini, tada se formiranje pedagogije može podijeliti u nekoliko faza.

Ovo razdoblje je palo na ranu fazu ljudskog razvoja. Podaci koji su nam došli govore da je pedagoška djelatnost i tada bila sadržajne i raznolike. U to vrijeme djeca su se podučavala osnovama poljoprivrede, obrtničkim djelatnostima, sakupljanjem i vještinama korištenja lunarnog kalendara.

Kako su se društveni odnosi razvijali, pojavila se i specijalizirana obuka - dužnosti učitelja preuzimali su posebno obučeni ljudi, kojima je obuka postala glavni posao.

Razvojem društva ljudi su počeli stjecati privatno vlasništvo, što je zahtijevalo promjenu društvenog odgoja u obiteljski odgoj. U to vrijeme su ulogu učitelja preuzimali najamni učitelji ili školovani robovi. U to doba dolazi do razvoja pisanja, poboljšavaju se metode čuvanja i prenošenja informacija..

To je ostavilo traga na tehnici pedagoške djelatnosti - izolirano je od industrijske i vjerske sfere života, pretvoreno u verbalno-znakovnu znanost. U istom razdoblju također je postojala tendencija izdvajanja posebne skupine nastavnika koji su se bavili obrazovnom djelatnošću u posebno određenim ustanovama.

Tijekom srednjeg vijeka u zapadnoj i srednjoj Europi došlo je do oštrog odbacivanja antičkog naslijeđa i potpunog podvrgavanja procesu poučavanja kršćanske doktrine.... To je dovelo do značajnog pada opće obrazovne razine. Razlog tome je što je učenje palo na pleća redovnika koji nisu imali pedagoškog iskustva. Tih godina nije bilo lekcije, a djeca su učila sve odjednom – jedni su učenici pamtili slova, drugi slogove, treći su učili brojiti itd.

Postupno je društvo počelo shvaćati da takav sustav "ne funkcionira", a obrazovanje bi trebalo ići na drugu razinu. Zato su se u gradovima počele otvarati trgovačke škole, a u XII-XIII stoljeću. pojavila su se prva sveučilišta na kojima su nastavu izvodili najpoznatiji znanstvenici tog vremena. To je pak dovelo do nedostatka učitelja. Pojavila se potreba za uvođenjem razredno-nastavnog sustava u školama, a na sveučilištima - nastavno-seminarski sustav. Ova inovacija osigurala je racionalnije korištenje vremena nastavnika i dovela do značajnog poboljšanja kvalitete obrazovanja.

S razvojem društva, raspon zadataka učitelja značajno se proširio. To je postupno dovelo do odvajanja zasebnih pedagoških specijalnosti. U ovoj fazi postojala je potreba za stvaranjem škole za obuku samih nastavnika. Nije slučajno da je 18. stoljeće nazvano dobom prosvjetiteljstva – u to vrijeme obrazovanje i odgoj postaju glavni društveno transformirajući čimbenici društvenog razvoja.

Stručnu etapu u razvoju pedagogije karakterizira prilično široki obuhvat ljudi zaposlenih u ovom području, konvergencija obrazovnog sustava sa stvarnim životom. Znanost tog vremena konsolidirala je ideju univerzalne pedagogije, tijekom tog razdoblja postoji aktivna potraga za novim oblicima obrazovanja, kao i povećanje društvenog statusa učitelja i postavljanje važnijih i složenijih zadataka za pedagogija.

Danas učitelji, pripremajući se za zvanje, dobivaju posebno obrazovanje na različitim razinama, rade u raznim predškolskim, školskim i visokoškolskim ustanovama, kao i u organizacijama za prekvalifikaciju.

Učitelj ovih dana nije samo profesija, to je i poziv. Sama riječ "učitelj" poznata je svim ljudima - od petogodišnje djece do dubokih staraca. Učitelji su u svakom trenutku bili cijenjeni, a njihov rad smatran odgovornim i plemenitim.

Učitelj obavlja nekoliko funkcija odjednom:

• obrazovne - odgojem učitelj utječe na formiranje i svestrani razvoj osobnosti sposobne za prilagodbu u društvu i svijetu;
• obrazovne - učitelj doprinosi razvoju kognitivnih i intelektualnih sposobnosti svojih učenika, usađuje u njih žudnju za znanjem, pomaže stečeno znanje usmjeriti na postizanje određenog cilja;
• komunikativna - svaka komunikacija između učitelja i učenika razvija se na temelju odnosa povjerenja, nastavnik stalno razmjenjuje iskustva s kolegama, komunicira s roditeljima;
• organizacijski - svaki nastavnik mora planirati i koordinirati obrazovni proces, njegovi zadaci uključuju ispravno provođenje treninga i uključivanje učenika u njih;
• popravni - nastavnik redovito prati i kontrolira proces stjecanja znanja, vrednuje međurezultate i po potrebi korigira proces učenja.

Najpoznatiji učitelji koji su dali ogroman doprinos razvoju pedagogije su sljedeće ličnosti.

• Jan Amos Komenski - češki učitelj 17. stoljeća, koji je aktivno promicao humanitarnu teoriju poučavanja mlađe generacije. Upravo je on promicao ideje općeg obrazovanja, razredno-satnog oblika obrazovanja i uvođenja koncepta "akademske godine".
• Johann Heinrich Pestalozzi - švicarski humanist s kraja 18. i početka 19. stoljeća. Pobornik skladnog razvoja tjelesnih, mentalnih i moralnih sposobnosti u općem pristupu učenju.
• Janusz Korczak - poznati poljski učitelj, utemeljitelj doktrine da se pedagogija treba temeljiti na ljubavi i punom poštovanju učenika. Promicao je načelo različitosti djece, što je utjecalo na odgojno-obrazovni sustav djece u skladu s razlikama u mogućnostima njihovog razumijevanja.
• Konstantin Dmitrijevič Ušinski - poznati učitelj koji se s pravom smatra ocem ruske pedagogije. Upravo je on prvi u našoj zemlji naglasio potrebu moralnog odgoja djeteta. Druga ideja Ushinskog bila je teorija o važnosti očuvanja nacionalnog identiteta. U pretprošlom stoljeću, glavni jezik nastave u Rusiji bio je francuski - upravo je Ušinski izjavio potrebu da se "ruske škole postanu ruske".
• Lev Semenovič Vigotski... Ovaj znanstvenik postao je utemeljitelj korektivne pedagogije, iznio je i potkrijepio teoriju da učitelj u svom radu treba koristiti dostignuća psihologije.
• Anton Semenovič Makarenko - ideolog teorije integrativnog obrazovanja. Prema njegovim idejama, osoba nije osoba od rođenja, stoga se mora odgajati u timu, gdje mora naučiti braniti svoju poziciju. Njegova doktrina činila je osnovu humanističkog obrazovanja koje zahtijeva poštovanje prema svakom učeniku kao osobi.